Colegio Destreza

Introducción

Los trastornos del habla o del lenguaje tienen una incidencia muy alta de 1 por cada 10 habitantes, esto se debe a que suele haber problemas de lenguaje no solo por afectaciones en el cerebro tales como la parálisis cerebral infantil (PCI) o cualquier alteración que pueda sufrir el mismo sino también de problemas de deformidad en los labios tales como el labio leporino, secundarios a problemas de audición, así como también de desarrollo cognitivo y de sensaciones afectivas. Con esto podemos entender que el trastorno del lenguaje se refiere a la incapacidad de poder realizar funciones motoras orales correctas además de la dificultad por entender o transmitir.

Desarrollo

Los trastornos del habla son problemas en la incapacidad del niño de transmitir una idea o información a las personas de su alrededor, así mismo está relacionado a problemas relacionados con afectaciones en el cerebro puesto que las zonas cerebrales del hemisferio izquierdo son las encargadas de la codificación y decodificación lingüística. El lenguaje también está basado en sensaciones de percepciones visuales, auditivas, táctiles, olfativas y gustativas para que el contenido del mensaje que se desee transmitir tenga valor en el contenido del mismo. Otras de las bases en las que se puede emitir el habla como el aparato respiratorio, fonatorio, articulatorio, etc. También resulta importante el desarrollo cognitivo, pues desarrolla las funciones básicas para establecer y poder hacer posible el lenguaje y una última y no menos importante, son las bases afectivas, sociales y emocionales. Todo este conjunto de bases que hacen posible la comunicación, al tener una alteración en cualquiera de ellas afecta el proceso produciendo así un problema para en la recepción, codificación y transmisión en el mensaje dando como resultado una dificultad o trastorno del lenguaje.

Entiendo que las alteraciones del niño con trastorno del lenguaje y de la comunicación presentan distintos problemas sin embargo, se pueden realizar algunos métodos para corregirlos, aunque no siempre pueden ser reversibles, puedo identificar 9 tipos de problemas que contienen subgrupos y a continuación menciono. El primero de ellos son las alteraciones fonológicas, en las que no utilizan sonidos propios de la edad y se dividen en tres, las dislalias evolutivas mejoran en el aula de clases puesto que son propios de la maduración del niño por lo que resulta un proceso lento pero que sucederá; en las dislalias funcionales, el niño no puede articular fonemas y no debemos tratar de corregirlo sino que entre lo aprendido en el aula se debe practicar en casa e integrarlo en su lenguaje espontáneo y la tercera el trastorno fonológico en el que puede ayudar la repetición silábica y apoyarnos con material visual, gestos, secuencias y material auditivo. El segundo tipo son los trastornos de articulación de tipo orgánico o neurológico, en el que aparece problema de disglosia en la que debemos adaptar nuestro nivel auditivo al tono de voz del niño, además de no apresurarlo y ser pacientes puesto que no puede haber mejoría; en la disartria al igual que en la disglosia adaptar nuestro oído a al tono de voz, del niño sin embargo aquí es posible que la intervención logopédica pueda mejorar la articulación de palabras. En el tercer tipo que es el trastorno de la fluidez encontramos la disfemia fisiológica en la que nunca debemos tener actitudes preocupantes hacia el lenguaje del niño, no debemos completar las palabras que está por decir, ni intimarlo diciendo que piense lo que dirá sino que solo debemos esperar que por él mismo lo haga; en la disfemia se aplican los cuidados anteriores además de controlar el entorno evitando que los niños a su alrededor se mofen de su dificultad para hablar, en la taquilalia se ayuda el niño a hablar de manera pausada para hacerle ver que de esta manera puede ser posible que dé a entender con los demás niños, al contrario de la anterior, la bradilalia tiene como fundamento ser paciente a la hora de escuchar el mensaje y no apresurar al niño para que lo termine. El cuarto problema que afecta la voz tenemos la disfonía infantil, en la que debemos trabajar con el niño la importancia que tiene la voz para la comunicación, debemos crear una necesidad de tener una voz clara, en la rinofonía, debemos solo tratar de ajustar y adaptarlo al tipo de timbre de voz. En el quinto problema podemos encontrar el retraso en el lenguaje, aquí se recomienda que el niño desarrolle el vocabulario para su edad y su entorno tratando de emparejar por medio de reconocimientos multisensoriales, también debemos identificar los conocimientos que el niño tiene para la introducción de otros nuevos, se recomienda que las actividades que en las que se pretenda que el niño aprenda sean temas de su interés para motivarlo y poder avanzar, además se deben incluir en las actividades de integración con sus iguales. La sexta es el trastorno en el lenguaje, en el que debemos identificar los problemas orales y escritos para su abordaje, sin embargo en estos niños no está afectada la atención, la motivación ni el potencial intelectual. En la séptima que es la Afasia, debemos conocer las limitaciones que es especialista indica que el niño padece, además de crear pequeñas metas para que no le resulte difícil alcanzarlas y siempre después de un logro incentivar de manera afectiva, también es recomendable la tolerancia para no retroceder en lo alcanzado. En el mutismo electivo, se debe identificar cuánto es lo normal en Él que hable, cuando se encuentra intimidado o esté interviniendo un factor que lo cohíba, a estos niños se le debe tratar como a los demás niños que no tienen problemas para que se pueden sentir en confianza y comiencen a hablar, sobre todo si los sorprendemos hablando no debemos felicitarlos ni hacer gestos de admiración sino como si fuera algo común, podemos además por medio del canto, la música, la poesía y algunas actividades motivarlos a continuar hablando. El último tipo de estos trastornos es el pragmático, en el cuál contrario a los demás debemos corroborar con el niño si ha entendido la idea que se desea transmitir, además por medio de juegos y simulaciones enseñar en contenido verbal, que identifique el contexto de las conversaciones, cuando son bromas, ironías, preguntas, identificación de estados emocionales, etc.

Conclusión

Yo pienso que los problemas de lenguaje son muy complejos de estudiar pue se dividen en distintos trastornos que aunque el resultado se ve afectado en una dificultad del habla ya sea por problemas para la pronunciación de palabras, el tono de voz utilizado, el problema para asociar diálogos con una situación, entre otros, también influye en comportamiento de cada individuo ante el problema que presenta y aunque la teoría sugiere abordajes específicos por medio del maestro, en ocasiones la teoría difiere mucho con la práctica y esta se vuelve complicada al abordar. Yo pude observar que en casi todos los trastornos se recomienda no intimidar, burlarse, ofender o tener una actitud negativa hacia el paciente, lo que puedo considerar como posible entre los sujetos adultos que se encuentran alrededor del niño, sin embargo entre sus iguales pienso que no se puede lograr.

Referencias

Celdrán, M., Zamorano, F. Trastornos de la comunicación y el lenguaje.

Centro Nacional de diseminación de información para niños con discapacidades. (2010). Trastornos de habla y lenguaje. Hoja informativa sobre discapacidades, FS-11Sp.

NICHCY. (2010). Trastornos del Habla o Lenguaje. Recuperado a partir de http://www.parentcenterhub.org/wp-content/uploads/repo_items/spanish/fs11sp.pdf